Bildung und Forschung

Bildung genießt in China traditionell hohen Stellenwert als Boraussetzung sozialen Aufstiegs. Obwohl die öffentlichen Ausgaben dafür niedrig sind, hat China den Ehrgeiz, bei Forschung und Technik Weltniveau zu erreichen.

Das staatliche Bildungswesen im kaiserlichen China bis 1911 diente der Auswahl geeigneter Anwärter für öffentliche Aufgaben. Bildung wurde als ganzheitlicher Prozess in gesellschaftlicher, ethischer und politischer Perspektive verstanden. Der Gelehrte war moralisches Vorbild, Quelle von Wissen und Autorität in praktischen Entscheidungen. Dieses Verständnis von Bildung weist spezialisiertem Wissen, Technik und Künsten einen nachgeordneten Stellenwert zu.

Das Studium identischer Inhalte schuf ein Reservoir an gemeinsamen kulturellen Bezugspunkten. Diese Grundausrichtung stabilisierte den zentralistischen Staat. Sie sorgte, trotz einiger Brüche, Erneuerung, vor allem durch den Gedanken des sozialen Aufstiegs und der „ Herrschaft der Besten“ („Meritokratie“). Das traditionelle Bildungssystem scheiterte im 19. Jahrhundert an seiner formalistischen Erstarrung. Es fand keine Antwort auf den Imperialismus europäischer Mächte, die China mit aggressiverem Handel und überlegener Technologie herausforderten.

Nach dem Fall des Kaiserreiches 1911 öffnete sich das Bildungswesen und orientierte sich, vor allem während der Zeit der Republik von 1912 bis 1949, an den Prinzipien der Wissenschaft und Demokratie. Dadurch sollte China in die Moderne geführt werden und mit den führenden Mächten Europas und Nordamerikas Schritt halten können. Insbesondere erwarteten die Reformer eine Steigerung der technischen Fähigkeiten, die Mobilisierung der Produktivkräfte und den Aufbau einer humanen Gesellschaft.

Unter Mao Zedong lebten Teile der Bildungstradition zunächst fort, ergänzt durch die Lehre des Marxismus-Leninismus. Mit der Kulturrevolution ab 1966 vollzog sich allerdings ein drastischer Einbruch. Mehrere Jahre lang blieben Schulen und Universitäten geschlossen, Lehrkräfte, Intellektuelle, kurz alle Angehörigen der geistigen Elite wurden verfolgt. In den „zehn verlorenen Jahren“ von 1966 bis 1976 verpasste eine ganze Generation ihre Bildungschancen.

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